Um Doce Olhar - Filme Completo

Sugestões de atividades lúdicas com crianças com DI

Sugestões de atividades lúdicas com crianças com DI 

 Toda criança necessita brincar. Pois brincar é um momento indispensável saúde física, emocional e intelectual da criança. O brinquedo e os jogos infantis ocupam uma função importante no desenvolvimento, pois são as principais atividades da criança durante a infância. Com a criança deficiente intelectual não é diferente. Embora apresente atrasos em seu desenvolvimento cognitivo e motor, também necessita de atividades lúdicas no seu dia a dia. Talvez até mais do que as outras crianças, por necessitar de muito mais estímulos para desenvolver suas habilidades cognitivas, motoras e sensoriais. Os jogos e brincadeiras para as crianças com deficiência intelectual constituem atividades primárias que trazem grandes benefícios do ponto de vista físico, intelectual e social. De acordo com VYGOTSKY(1998), a arte de brincar pode ajudar a criança com necessidades educativas especiais a desenvolver-se, a comunicar-se com os que a cercam e consigo mesma. Através dos jogos e brincadeiras a criança com deficiência intelectual pode desenvolver a imaginação, a confiança, a auto-estima, o auto-controle e a cooperação. Os jogos e brincadeiras proporcionam o aprender fazendo, o desenvolvimento da linguagem, o senso de companheirismo e a criatividade. Considera-se o jogo como exercício e preparação para a vida adulta. Acriança aprende brincando e assim desenvolve suas potencialidades, pois é um serem desenvolvimento, e cada ato seu, transforma-se em conquistas e motivação. Educar através do lúdico contribui e influencia na formação da criança e do adolescente com deficiência intelectual, favorecendo um crescimento sadio, pois possibilita o exercício da concentração, da atenção e da produção do conhecimento;promovendo ainda, a integração e a inclusão social. Desse modo a criança deficiente intelectual, com a ajuda do brinquedo, terá a possibilidade de relacionar-se melhor com a sociedade na qual ela convive, já que o  brinquedo busca o desenvolvimento cognitivo e oportunidades de crescimento e amadurecimento. Também através do jogo comprova-se a importância dos intercâmbios afetivos e interpessoais das crianças entre elas mesmas ou com os adultos (pais e professores)

cartões  acabarem .Quando terminarem os cartões as crianças observam o tempo e identificam quais os desenhos que correspondem ao real.

Defiencia caso Suzana

A Tecnologia Assistiva

                 A Tecnologia  Assistiva 

A Tecnologia  Assistiva é uma área do conhecimento e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que auxiliam na resolução de dificuldade funcionais das pessoas com deficiência na realização de suas tarefas.

A atual Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva propõe uma nova abordagem teórico -prática  do ensino especial. Para exercer suas funções de acordo com os preceitos dessa nova orientação ,o professor de educação especial volta-se para o conhecimento do aluno .Para isso, ele precisa desenvolver a habilidade de observar e de identificar as possíveis barreiras que limitam ou impedem o aluno de participar ativamente do processo escolar.Precisa também aprender a estabelecer parceiras que o apoiarão no atendimento a esse aluno.

Segundo Mello (1997), a tecnologia é considerada

Assistiva quando é usada para auxiliar no desempenho

funcional de atividades, reduzindo incapacidades para a

realização de atividades da vida diária e da vida prática,

nos diversos domínios do cotidiano. É diferente da

tecnologia reabilitadora, usada, por exemplo, para auxiliar

na recuperação de movimentos diminuídos.

A Tecnologia Assistiva envolve tanto o objeto, ou

seja, a tecnologia concreta (o equipamento ou instrumento), quanto o conhecimento requerido no processo de avaliação, criação, escolha e prescrição, isto é, a tecnologia

teórica. Tem como áreas de aplicação: adaptações para atividades da vida diária; sistemas de comunicação alternativa;

dispositivos para utilização de computadores; unidades de

controle ambiental; adaptações estruturais em ambientes

domésticos, profissionais ou público; adequação da postura sentada; adaptações para déficits visuais e auditivos;

equipamentos para mobilidade; adaptações em veículos.

Recursos Pedagógicos acessíveis

Descrição da figura 1: três fotos de utensílios de auxílio à alimentação e ao preparo de alimentos: 1. Um garfo com faixa em velcro no cabo para fixação da mão. 2. Um prato de comida com anteparo plástico na borda para evitar que a comida caia do prato. 3. um fatiador de pão que fixa o pão para que a ação de cortar aconteça com uma única mão. A faca do fatiador possui uma alça plástica que facilita a preensão.

Figura 1 – Recursos de auxílio à alimentação e ao preparo de alimentos.

Facilitar a preensão para a utilização de caneta, lápis, pincel, escova para dentes, colher, garfo, faca, etc        A adaptação manual ou engrossador, é umas das tecnologias assistiva mais comuns e utilizadas entre deficientes físicos, pois facilita o manuseio dos mais variados tipos de objetos.

Nas imagens acima, podemos ver algumas dessas utilidades e podemos ver que, com criatividade pode-se melhorar a qualidade de vida de pessoas com deficiência física..

 Tesoura adaptada com arame revestido exige o movimento de fechar a mão.

Descrição da imagem: menino ao lado de uma mesa com diversos recursos pedagógicos

O Facilitador para Escrita, "Aranha Mola", é um receptor de lápis, pincel e caneta. Com a finalidade de auxiliar o usuário nas tarefas mais simples como escrever e pintar, também tem como objetivo reeducar, estabilizar e auxiliar no movimento. Sua principal função é manter atividade controlada da pinça polpa-polpa com realinhamento articular. 

A Sugestão Terapêutica mais indicada é para sequelas de mão hemiplégica, traumatologia (pós-operatório polegar), casos específicos de reeducação da mão. O Facilitador para Escrita, “Aranha Mola”, é indispensável para esses pacientes que necessitam de uma ajuda extra. Prática e eficiente, o Facilitador para Escrita é ideal para os usuários!

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rosangelaalvesaee: Textos importantes para a formaçao do profissional...: A Educaçao Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar

Textos importantes para a formaçao do profissional na AEE

A Educaçao Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar

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Desafio e novos conhecimentos 

Cursista: Rosângela Alves Vieira

Município: Nerópolis

Elaborado em: 29/04/2013.

    Avanço da tecnologia, ruptura de paradigmas, busca ao novo, incentivo ao conhecimento, desafio ao ensino aprendizagem, ascensão a novas descobertas, tudo isso e muito mais se dá ao estudo on-line, à distância. Um mecanismo que vem crescendo muito nos últimos tempos. Pois através deste mecanismo possibilita buscar novos conhecimentos dentro das suas possibilidades, quando não se pode estar diariamente ,nas salas de aulas(aulas presenciais).  Apropriar-se desta ferramenta requer do aluno atitudes de compromisso, assiduidade às atividades propostas, tempo para as leituras, busca de novos conhecimentos objetivando aprimorar o conteúdo, e usar da flexibilidade como referência em seu estudo. É uma forma moderna de se qualificar tornando a educação significativa.

    Todo este trabalho requer a responsabilidade e a interação dos tutores em incentivar e valorizar o trabalho realizado pelos grupos de alunos, que estarão a todo tempo em contato com o aluno amparando e ressaltando pontos positivos e negativos para uma melhor compreensão do conteúdo estudado, mesmo estando distante. Um ponto de grande relevância para a permanência do cursista no curso oferecido é a seriedade deste grupo de profissionais atuando, assim como mediadores de conhecimento.  Algo que me chamou muito atenção foi a dedicação e a preocupação do grupo em manter os cursistas em contato uns com os outros mesmo distantes. Interagindo através dos fóruns de discussões e nos encontros presencias.

   Através deste novo recurso de estudo, procurarei ser esforçada, dedicada, atenta as análises e correções, pois acredito que o compromisso do cursista é que fará a diferença de uma aprendizagem significativa. Busco, com este curso, aprimorar meus conhecimentos tornando-me um profissional de qualidade e respeito junto ao grupo que trabalho.

 

Desafio e novos conhecimentos

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

 

Nome do Cursista: ROSÂNGELA ALVES VIEIRA

Número da Turma: T 01 GO

Estado / Município Polo: NERÓPOLIS

Estado / Município Abrangência: GOIÂNIA

Nome da Escola: ESCOLA MUNICIPAL CRINÇA FELIZ

Estado / Município da Escola: GO/NERÓPOLIS

Data(s) da realização da pesquisa: 20 DE MAIO DE 2013

 

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

 

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.(  )

2.(  )

3.(  )

4.(  )

5.(  )

Mais que 5.(  ) Quantas? 0

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim (  ).

Não ( X ). Quantas salas faltam? O projeto está em andamento. Assim como a lista dos materiais a serem usados na sala da AEE (SRM).

 

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	(  )
Entre 10 e 20.	(  )
Mais de 20.	(  )	Quantos? ____

 

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	(  )
·         A formação do professor específica para o AEE.	(X)
·         A demanda de alunos.	(  )
·         Outros. Especifique: __________________	(  )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

 

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(X)
Rede Estadual.	(  )

 

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

 

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SRM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		X
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		X
Ponteira de boca ou de cabeça		X
Tesoura mola		X
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais		X
Plano inclinado		X
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		X
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.		X
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.		X
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		X
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		X
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz		X
Teclados virtuais com varredura		X
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		X
Colméia de acrílico para teclado		X
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		X
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		X
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		X
Mouse com plug para entrada de acionador		X
Monitor de tela de toque		X
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		X
Software leitor de tela		X
Software de OCR para leitura de texto impresso		X
Software para ampliação de tela		x
Reglete		X
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais		X
Caderno para escrita ampliada		X
Lupa com luz, manual ou de mesa		X
Lupa sem luz, manual ou de mesa		X
Lupa eletrônica		X
Guia para assinatura		x
Máquina de escrever em Braille		x
Impressora Braille		x
Sorobã		x
Calculadora com retorno auditivo		x
Bengalas dobráveis		x
Relógio com retorno auditivo ou relevo		x
Jogos com sinalização em Braille ou relevo		x
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez		x
Sistema FM		x
CDs ou softwares em libras e português		X
Dicionário em libras		x
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.		x

 

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

 

·         Oferece o AEE.	( )
·         Promove formação continuada de professores de  AEE.	( )
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	( )
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	( )
·         Orienta as famílias.	( )
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	( )
·         Outras. Especifique:	(  )

Após a construção da sala, onde haverá o atendimento, serão realizados cursos periódicos aos professores das salas comuns, visando auxilia-los em suas dificuldades quanto ao tratamento dos alunos especiais.

 

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? 0

·         Quantos são de outras escolas? 0

 

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim (x). De que forma?

Através da formação para o grupo de professores regentes em salas comuns.

 

Não (  ). Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________

 

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

                   1: para as ações que já foram realizadas

                   2: para as ações que estão em andamento

                   3: para as ações que ainda serão realizadas

                   X: Caso não identifique nenhuma adequação

 

·         Construção ou adequação de rampas.	(3)
·         Adequação de banheiros.	(3)
·         Sinalização sonora.	(x)
·         Alargamento de portas.	(x)
·         Sinalização visual.	(x)
·         Sinalização tátil.	(x)
·         Nenhuma adequação.	(  )
Outros. Especifique:	(  )

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta:

*Triagem com a família para que eles compreendam a função do especialista;

*Trabalhar com o professor de sala comum quanto as atividades a serem aplicadas;

*Verificação periódica com o aluno atendido em sua escola, visando acompanhá-lo em seu ensino – aprendizagem;

*Planejamento especifico a cada criança a ser atendida.

 

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que frequenta esse serviço?

Não ( x ). Por que?

Acredito que a oportunidade de melhoria ao aluno atendido será de grande sucesso, pois visa um especifico e particular em suas dificuldades e limitações.

 

Sim (  ). Em que?

 

 

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta: Será feito uma troca de conhecimentos entre a realidade vivida e prática pedagógica; Através do planejamento realizado periodicamente para os alunos incluindo atividades adequadas as possibilidades do aluno.

 

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

Resposta: A participação da família é mínima, pois não se interessa com a problemática do filho.

 

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	(  )
·         No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	(  )

 

Por enquanto não estamos desenvolvendo o projeto como citei algumas vezes acima, porém o ideal e necessário voltar no contra – turno, pois é impossível e ilegal trabalhar no turno em que estuda.

 

16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

A sala de SEM encontra-se em andamento, tendo como previsão de funcionamento o 2º semestre. Está sendo feita uma listagem de materiais priorizando a necessidade conforme o grupo a ser atendido. E em conformidade com o tempo será ampliado um acervo de materiais para a sala.